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번호	3577 - 1	등록일	2024-02-01 17:27:27
글쓴이	천재	E-mail

제목 : 어휘 학습

반면 Hatch와 Brown( 1995 )에 따르면 어휘 학습은 소스, 명확한 이미지, 학습, 강력한 기억 및 사용법의 5단계로 이루어집니다. DS가 있는 학습자의 주요 특징 중 하나는 말하기 및 언어 학습이 지연된다는 점이므로(Abbeduto & Chapman, 2005 ; Chapman, 2003 ; Chapman & Hesketh, 2000 ) 이러한 단계는 DS 학습자에게 더욱 주의 깊게 취해져야 하며, 이는 적용의 중요성을 강조합니다. 효과적인 교수법. 따라서 본 연구에서는 참여자의 요구에 따라 어휘를 선정하고, 어휘에 대한 명확한 이미지를 제공하기 위해 플래시카드, 사진, 실물 등 다양한 자료를 사용하였다. 이 교육 기법은 또한 DS를 가진 개인이 언어적 단기 기억 지연을 경험하여 단어를 기억하는 능력이 떨어지기 때문에 언어적 활동보다 시각적 활동을 통해 더 나은 수행을 한다는 사실에 기초합니다(Jarrold, Baddeley, 2001 ). 또한 Read( 2004 ) 가 제안한 의도적 어휘 학습에 맞춰 반복과 리허설을 사용하여 명시적으로 어휘를 가르쳤습니다. Buckley( 2002 ) 가 제안한 반복 전략은 이러한 사람들이 새로운 단어를 배우고 단기 기억 능력을 향상시키는 데 효과적인 전략입니다. 본 연구 결과에 따르면, RALL 그룹은 테스트 후 성능에서 비RALL 그룹보다 훨씬 뛰어난 성능을 보였습니다. 교사 보조자로서의 로봇은 두 그룹 사이의 유일한 차이점이었기 때문에 RALL 그룹의 사후 테스트에서 상당한 개선은 로봇의 존재에 따른 것이라고 할 수 있습니다. Thurn( 2004 ) 에 따르면 로봇은 자율적이고 인간과 상호 작용할 수 있다는 장점이 있으며 이는 언어 교육에 중요한 요소입니다. 의사소통에 능숙하다고 알려진 DS 환자의 경우, 이러한 사실은 본 연구 참여자들이 로봇을 원어민으로 알고 있기 때문에 영어로 짧은 대화와 상호작용을 하는데 최선을 다하는 데 도움이 될 수 있습니다. Fink( 2012 )는 또한 인간 로봇 상호 작용(HRI)을 제공하는 로봇의 능력을 장점으로 제시합니다. 수업에서 관찰된 바와 같이, RALL 그룹은 영어로 의사소통하고 급우 또는 로봇과 상호작용하려는 동기를 더 많이 나타냈으며 이는 의사소통 언어 교육(CLT)에 부합합니다. 그들은 영어 단어를 사용하여 로봇과 함께 개인 또는 그룹 활동을 즐겼습니다. 이는 그들이 로봇을 학급의 일원으로 받아들이고 로봇의 관심을 끌고 그의 지시를 따르려고 노력했음을 보여줍니다. 롤 배팅 그린먹튀 스포츠중계 사이트 제작 스포츠중계제작 스포츠중계 솔루션 카지노솔루션 제작 소액결제현금화 강남야구장 강남달토 https://www.green-esports.com/ 백링크 작업 배민컨설팅 77