본 연구의 초점은 다운증후군 EFL 학습자의 영어 어휘 학습 및 유지에 있었기 때문에 고려된 주요 요인은 이들 사람들의 개인적 특성과 언어 학습에 직면하는 문제였습니다. 다운증후군 환자는 훌륭한 의사소통 능력이 있는 것으로 입증되었지만 언어를 천천히 습득할 수 있으므로 일부 언어 기술을 습득하려면 조기 개입이 필요하고 추가 시간이 필요합니다(Sandall, Schwartz, 2002 ). 외국어로 영어를 배우는 것은 이 그룹의 참가자들에게 거의 새로운 과정이므로 유용한 개입을 적용하면 그들이 더 쉽고 빠르게 배울 수 있도록 동기를 부여하는 데 도움이 될 수 있습니다. 또한 이 참가자들은 이전에 영어 그룹 활동에 참가한 경험이 없었기 때문에 개입 중에 더 불안하거나 산만함을 느낄 수 있다는 점에 유의해야 합니다. Krashen의 이론에 따르면 언어 학습은 의식적이고 명시적인 과정이므로 개인 특성, 동기, 불안 수준 등 학습자의 정서적 요인에 의해 영향을 받을 수 있습니다. DS 환자는 언어 발달이 지연되고 개인 특성이 경증에서 중등도까지 사람마다 다르기 때문에 이는 이 연구에서 중요한 문제였습니다(Patterson, 2009 ). Krashen의 이론에 따라 학생들의 요구를 촉진하고 영어 그룹 수업의 단점을 줄이기 위해 게임, 운동 활동, 노래 부르기 등 두 그룹에 서로 다른 전략을 적용하여 친근한 환경을 제공했습니다. , 동기를 높이고 불안감을 줄입니다. 본 연구의 결과는 Krashen의 이론을 더욱 입증하는 것으로, 실험군과 대조군 모두 시간이 지남에 따라 중재 후 개선을 보였으며 이는 수업 참여 동기가 높아졌기 때문일 수 있습니다. 그러나 NIMA가 인간 교사보다 참가자들에게 더 흥미로웠기 때문에 RALL 그룹은 비 RALL 그룹보다 성능이 뛰어났습니다.롤 배팅그린먹튀스포츠중계 사이트 제작스포츠중계제작스포츠중계 솔루션카지노솔루션 제작소액결제현금화강남야구장강남달토https://www.green-esports.com/백링크 작업배민컨설팅
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