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| 번호 |
3568 - 1 |
등록일 |
2024-01-29 18:23:14 |
| 글쓴이 |
천재
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E-mail |
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| 제목 : 강사 모두 EFL 학습자 |
조회수 : 141
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NEST와 NNEST 강사 모두 EFL 학습자가 작문에서 더 나은 콘텐츠, 담화 및 문법을 생성하는 데 도움이 되는 강점을 가질 수 있습니다. 잠재적인 장점에도 불구하고, 그러한 장점이 실제로 영어 학습자에게 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 조사하기 위한 연구는 거의 수행되지 않았습니다. NEST와 NNEST가 어떻게 가장 잘 활용될 수 있는지에 대한 명확한 이해가 부족하여 두 교사 그룹 모두 회의적입니다. 그들은 편견과 차별의 대상이 되었으며, 이는 교육뿐만 아니라 두 그룹 간의 협력적인 교육 노력에도 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
NEST와 NNEST가 직면한 문제
EFL 학습자 발달에 대한 NEST 및 NNEST의 긍정적인 영향에 관한 증거가 부족하여 두 그룹을 모두 열등하다고 묘사하는 편견이 촉발되었습니다. 예를 들어, 한국과 같은 EFL 국가의 NNEST는 원어민 구사 능력이 부족하여 효율성이 떨어지는 것으로 종종 간주됩니다. 원어민주의라고 불리는 이러한 편견은 교사가 자신감을 잃거나 열등감에 시달릴 수 있습니다. 한국 영어 프로그램(EPIK)과 같은 프로그램도 미국, 영국, 호주, 뉴질랜드와 같은 "내부 서클" 국가에서만 교사를 모집하여 이러한 편견을 영속시킵니다(Copland, Davis, Garton, & Mann, 2016 ) . 원어민 화법의 문제는 한국에 있을 뿐만 아니라, 가르치는 데 원어민 영어 능력이 필요하다는 오해로 인해 필리핀 NNEST의 전문적 지위가 침식되는 태국과 같은 다른 국가에서도 발견됩니다(Ulla, 2019 ) . 비원어민과 마찬가지로 NEST는 경험 부족이나 교사 교육 부족으로 인해 효율성이 떨어진다는 견해에 힘입어 편견과 차별로 고통받는 경우가 많습니다(Copland et al., 2016 ).
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