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게시판 ( 내용보기 )
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| 번호 |
3553 - 1 |
등록일 |
2024-01-19 15:27:39 |
| 글쓴이 |
천재
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E-mail |
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| 제목 : 결론 및 향후 방향 |
조회수 : 191
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이러한 통합된 장르 기반 교육학 접근 방식은 혁신을 질식시키지 않고 학습자가 다양한 전문 장르의 다양한 측면을 인식하고, 비판하고, 창조하고, 습득하고, 쓸 수 있도록 창의성/비판적 사고 능력을 장려한다는 것이 모델에서 분명해야 합니다. , 대상 담화 커뮤니티에서 사용되는 작업 사례(Sweller, 2006 )에 포함된 장르 관습을 번역하여 학습 및 교육 활동을 인지적 및 사회문화적으로 자리잡게 합니다 . 따라서 우리는 이러한 통합적인 장르 기반 접근 방식이 실무 경험이 있는 비즈니스 작가/번역가에게 향후 비즈니스 경력에서 접할 가능성이 있는 이러한 장르를 읽고 재현하거나 번역하도록 가르치는 데 필수적인 요소가 되어야 한다고 확신합니다. 번역 교육학의 지도 철학이 언어 평등과 사회 정의를 위해 가르치는 것이라는 점을 감안할 때, 전체 학습 및 교육 과정은 학생들의 피드백에서 발생하는 증가하는 요구에 순환적이고 적응적입니다(그림 1 ) . 이러한 이유로 우리는 이러한 종류의 ESP 작업이 교사 기관(Tao & Gao, 2021 )보다 훨씬 더 많은 것을 포함한다는 점을 강조하기 위해 '교사' 대신 '실무자'라는 용어를 사용하지만 더 중요한 것은 학생의 자율성과 GBA 및 그 이후의 일상적인 경제 및 사회 생활에서 접근 가능한 의사소통을 달성하기 위해 다중 역량(Cook, 2016 )에 기여할 학습자 기관(Gocić & Janković , 2021; Larsen-freeman et al., 2021) .
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