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번호	3552 - 1	등록일	2024-01-19 15:26:47
글쓴이	천재	E-mail

제목 : 레벨 2

레벨 2는 1단계, 2단계, 3단계를 포함합니다. 이는 주로 참가자가 대상 담론 커뮤니티에서 향후 경력에 접하고 적용할 가능성이 있는 대상 전문 장르의 일반적인 특징 및 관습과 관련 됩니다 . 이전 섹션에서 제안한 바와 같이, 이는 특정 '동작' 또는 전체 전문 장르에 고유한 자주 반복되는 어휘 항목, 공식적 덩어리 및 사전문법적 구조일 수 있습니다. 상업 번역의 측면에서 이러한 장르 지식은 GBA 전역의 여러 도시(홍콩 vs. 마카오 vs. 광저우)에서 뚜렷이 구별될 수 있다는 점에 유의해야 합니다. 여기서는 특정 담론 공동체를 대상으로 하는 일반적인 지식과 관습에 중점을 두어야 합니다. 즉, 특정 전문 장르의 멤버들은 왜 그렇게 글을 쓰거나 번역하는 걸까. 그런 의미에서 2단계는 장르 지식, 즉 '과제'를 아는 것! 레벨 3은 4, 5, 6단계를 거치며 교사가 '계획된' 전략을 설계하고 사용하여 학생들이 전문 지식을 인식하고, 식별하고, 비평하고, 연습하고, 생산하고 번역하도록 안내하는 '번역 공간' 을 만드는 것과 관련 됩니다 . 장르(참조: Tian et al., 2022 ). 레벨 I과 II에서 습득한 기본 기술은 참가자의 숙련도가 향상됨에 따라 뚜렷하게 발휘될 수 있지만 이 레벨에서는 중요합니다. 더 중요한 것은, 인지 발달 및 응용 언어학(Larsen-Freeman & Cameron, 2008 )에 대한 복잡하고 역동적이고 체계적인 이론(CDST) 접근 방식에 비추어 볼 때 다국어 능숙도와 같은 기본 기술은 낮은 수준에서 더 중요할 수 있지만 더 높은 수준에서는 더 중요할 수 있습니다. 수준의 인지 전략(예: 집행 통제)은 번역의 후반 단계에서 더욱 두드러지게 중요해지기 시작합니다(예: Dong, 2018 ; Göpferich, 2015 ). 이러한 의미에서 CDST 접근 방식은 학생들이 학습하는 동안 'Translanguaging Spaces'(W. Li, 2011 )의 '순간' 역학을 포착할 뿐만 아니라 비즈니스 커뮤니케이션의 다중 역량을 설명하고 예측하는 데 큰 가능성을 가질 수 있습니다. 실제로 성과뿐만 아니라 다중 역량의 출현, 자기 조직화 및 장기적인 발전도 설명합니다. 향후 연구에서는 여기서 제안하는 통합 장르 기반 교육학 프레임워크에 대한 CDST의 이론적, 방법론적 함의를 조사해야 합니다. 오피뷰 롤배팅 그린먹튀 해외스포츠중계 스포츠중계솔루션 스포츠중계제작 스포츠중계제작 토토솔루션 제작 소액결제정책 백링크 작업 배민컨설팅 77 77