결론
이 섹션에서는 본 연구의 질문에 답할 것입니다. 본 연구의 첫 번째 질문에 대한 데이터 분석에 따르면 대부분의 PYP 학생들은 L1에 대한 PYP의 LEP에 대해 확신이 없었습니다. 본 연구의 두 단계에 대한 데이터 수집에 약 4년의 기간이 있었지만 PYP의 정책 입안자들은 L1에 대한 PYP의 LEP를 명확히 하는 데 여전히 특별한 관심을 기울이지 않았습니다.
본 연구의 두 번째 질문과 관련하여, 데이터 분석에 따르면 본 연구의 첫 번째 단계와 두 번째 단계에서 L2를 가르치는 데 L1을 사용하는 것에 대한 학생들의 의견은 상관관계가 없는 것으로 나타났습니다. 데이터 분석에 따르면 연구의 첫 번째 단계에서 대부분의 학생들은 L2를 가르치는 데 L1을 사용하는 것을 지지하지 않은 반면, 이 연구의 두 번째 단계에서 대다수의 학생들은 L2를 가르치는 데 L1을 사용하는 것을 지지하는 쪽으로 기울었습니다. 코로나19 대유행과 교육 부문의 원격 학습으로의 전환이 L2 교육에 L1을 사용하는 것의 중요성에 대한 학생들의 의견에 영향을 미쳤을 가능성이 있습니다. 원격 학습으로 전환한 결과 학생들은 교사와 대면 상호 작용이 부족했습니다. 따라서 학생들은 L1을 포함하여 L2 학습에 도움이 되는 모든 도구가 필요하다고 느꼈을 가능성이 있습니다.
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