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게시판 ( 내용보기 )
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| 번호 |
3522 - 1 |
등록일 |
2024-01-04 18:04:19 |
| 글쓴이 |
천재
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E-mail |
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| 제목 : 대학생의 경우 |
조회수 : 200
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대학생의 경우, 많은 사람들이 자신의 의견을 듣고 싶어하기 때문에 논쟁적인 에세이를 더 많이 쓰는 것 같지만, 여전히 다양한 유형을 가르치는 것이 중요하다고 생각합니다. 분명히 타고난 이야기꾼인 학생들이 있었습니다. 학생들이 정말 '나는 논술을 잘 못하더라도 이야기를 잘한다'는 것을 발견하고 자신이 좋아하는 것을 통해 발전시킬 수 있었던 것 같아요. 그들이 관심을 갖고 있는 것, 무엇이든 집중하는 것이 중요합니다. (Michelle 씨, 인터뷰, EW I)
EW II가 끝난 후 인터뷰에서 그녀는 학생들의 장르 선택은 전적으로 자신의 글쓰기 목적에 따라 결정된다고 주장했습니다.
학생들이 글을 쓰는 목적이 모두 다르기 때문에 학생들이 무엇을 쓰고 싶어하는지에 따라 달라진다고 생각합니다. 그래서 저는 이러한 다양한 유형의 글쓰기를 가르치거나 갖는 것이 중요하다고 생각합니다. (Michelle 씨, 인터뷰, EW II)
프로세스 측면. 장르 기반 교육 영역을 넘어 Michelle 선생님은 과정 접근 방식의 많은 전략도 통합했습니다. 이러한 전략에는 동료/교사 피드백, 여러 초안 작성, 문법에 대한 관심 감소, 창의적인 작문 활동 추가 등이 포함되었습니다.
동료/교사 피드백 및 여러 초안. EW I과 II 전반에 걸쳐 Michelle 선생님은 학생들에게 자신의 의견을 제시하기 전에 동료 피드백을 위해 문단을 서로 교환하도록 요구했습니다. 그런 다음 학생들은 동료와 교사의 피드백을 바탕으로 문단을 수정하고 다시 편집해야 합니다. 이러한 방식으로 학생들은 모든 작문 작업에 대해 여러 초안을 작성하는 데 적극적으로 참여했으며 모든 초안을 그녀가 " 수업 저널 "이라고 부르는 포트폴리오로 편집하여 과정이 끝날 때 제출하도록 요청 받았습니다. 그림 3 은 학생들이 동료 피드백을 주고 받도록 동원하기 위해 Michelle 선생님이 제시한 슬라이드의 스냅샷을 보여줍니다.
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