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게시판 ( 내용보기 )
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| 번호 |
3512 - 1 |
등록일 |
2023-12-29 15:55:48 |
| 글쓴이 |
천재
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E-mail |
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| 제목 : 이 가정은 오랫동안 도전 |
조회수 : 199
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이 가정은 오랫동안 도전을 받아 ESL 학문적 글쓰기 관행에서 학습 전이에 대한 연구 관심을 불러일으켰습니다(Frazier, 2010 ; Lui, 2018 ; Lynn, 1998 ; Newkirk, 2002 ). 작가들은 특히 이러한 검토되지 않은 가정으로 인해 많은 수의 학습 전이 이외의 관점을 취한 ESL/EFL 작문 교육에 대한 연구는 개입의 효과를 관찰하거나 즉각적인 환경의 범위 내에서 학술 작문 교육의 과정과 결과를 둘러싼 다른 현상을 탐구하려고 했습니다. 즉, 탐구는 주로 즉각적인 EFL/ESL 작문 수업에서 일어나는 일을 관찰하는 것으로 제한되며 EFL/EFL 작문 수업에서 학생들이 이러한 기술을 적용해야 하는 상황으로 어떤 지식과 기술이 전달되는지 여부와 어떤 기술이 전달되는지에 대한 강조는 적습니다( 뉴커크, 2002 ). 그러한 가정은 학습자가 기술 연습 상황(EFL/ESL 작문 수업)에서 다른 목표 상황(예: 학술 콘텐츠 작문 수업)으로 무엇을 이어갈 것인지에 대한 우리의 이해에 공백을 남겼습니다.
물론, 지난 20년 동안 작문 과정에서 학문적 작문 환경으로의 학습 전환의 규모와 다양성을 탐구하려는 움직임으로 상당한 학술적 참여가 나타났습니다. 이 주제에 대한 연구는 주로 GEAP(일반 학술 영어) 작문을 대상으로 합니다. ESL 교육 맥락에서 First-year Composition(FYC)으로도 널리 알려진 과정입니다(Beaufort, 2007 ; Devitt, 2007 ; James, 2006b ; Leki, 1995 ).
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