외국어 적성은 외국어 적성에 대한 참가자의 인식론적 신념 및 개념과 성공적인 언어 학습을 촉진하는 성별 및 연령과 같은 고유한 개인 특성과 관련이 있습니다. 또한 두 개의 BALLI 항목 11번과 30번은 응답자가 다양한 유형의 지능이라는 개념을 사용하는지 여부를 측정하는 것을 목표로 합니다. 예를 들어, 항목 11에서는 수학을 잘하는 학생은 외국어 학습을 잘하지 못한다고 명시하고 있으며, 참가자들에게 수학을 잘한다는 것이 외국어 학습에 능숙하지 않다는 것을 의미하는지, 아니면 두 능력이 전반적인 지능과 관련이 있는지를 결정하도록 요구합니다. 아래 표 2 는 이 주제 내 BALLI 항목에 대한 참가자의 반응과 각 항목의 평균 및 표준 편차를 보여줍니다.
표 2 외국어 적성에 관한 BALLI 항목에 대한 참가자 응답 빈도
풀 사이즈 테이블
표 2 에서 볼 수 있듯이 CFL 학생들의 외국어 적성에 대한 인식론적 신념과 개념은 그 존재를 인식하고 있다. 93%( n = 94)는 어린이가 성인보다 외국어를 쉽게 배울 수 있다는 통념에 크게 동의하거나 동의했습니다. 또한, 이 항목에 대해서는 84%( n =86)가 긍정적으로 응답하여 외국어 적성이 존재한다는 믿음이 공통적으로 나타났다. 그러나 자신에게 이러한 독특한 능력이 있다고 믿는 학생의 비율은 더 낮았고(36%, n =37), 16번 항목인 ' 나는 외국어 학습에 특별한 능력이 있다' 에 대해서는 중립적으로 응답한 학생이 43%였습니다 . 따라서 대부분의 참여자들은 어떤 사람들은 외국어 학습에 타고난 재능이 있다고 믿었지만, 대부분은 자신이 그런 재능을 갖고 있다고 생각하지 않는다고 밝혔다. 위의 표 1 은 외국어 적성과 관련된 모든 BALLI 항목에 대한 교사와 학생의 인식론적 신념 및 개념의 비율을 보여줍니다.
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