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게시판 ( 내용보기 )
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| 번호 |
3503 - 1 |
등록일 |
2023-12-22 18:03:10 |
| 글쓴이 |
천재
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E-mail |
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| 제목 : 소개 |
조회수 : 222
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제2/외국어(L2) 맥락에서 서면 교정 피드백(WCF)을 선호하는 연구의 확산은 언어 교사가 모순되는 연구 결과를 해석하는 방법과 이를 실제 교실 상황에 적용하기 위한 조치를 취하는 방법을 놓치지 않도록 보호하지 않습니다. . 많은 L2 교육 전문가의 경우 WCF에 대한 중요한 관심사는 WCF가 유용한지 여부가 아니라 학생들의 작문 성능을 향상시키기 위해 WCF를 효과적으로 사용하는 방법 과 시기입니다 . 많은 연구에서 L2 학습자의 글쓰기 개선에 있어 WCF의 실행 가능성이 검증되었습니다(예: Ellis, Loewen, & Erlam, 2006 ; Farrokhi, Zohrabi, & Chehr Azad, 2017 ; Ferris, 2006 ; Gholami & Narimani, 2012 ; Hashemian & Farhang-ju, 2018 ; 리, 2010 ; 푸르무사비 & 모하마디 제누자그, 2020 ). 마찬가지로, 증가하는 지원은 WCF가 L2 언어 습득을 촉진하는 데 중요한 역할을 하는 정확한 언어 형식에 언어 학습자의 관심을 특히 끌 수 있음을 나타냅니다(예: Gu & Wang, 2008 ; Hino, 2006 ; Iwashita, 2003 ; McDonough, 2006) ). 그럼에도 불구하고 일부 학자들은 L2 학습자가 WCF에서 얻을 수 있는 이점에 대해 의문을 제기했습니다(Truscott, 1996 , 1999 , 2007 ; Truscott & Hsu, 2008 ). Truscott( 1999 )은 언어 교사가 L2 학습자가 모든 언어 형식과 구조를 습득하는 데 도움이 되는 오류 수정을 명백히 기대할 수 있다고 반박했습니다. 왜냐하면 자연스럽고 체계적인 방식의 언어 학습에는 L2 명시적 지식과 언어 형식, 내용, 내용에 대한 철저하고 전반적인 이해가 필요하기 때문입니다. 그리고 사용합니다. 글쓰기 진행과 관련하여 Truscott( 2007 )은 WCF가 L2 글쓰기의 정확성 개발에 거의 기여하지 않기 때문에 교실 기반 글쓰기에서는 설 자리가 없다고 믿었습니다. 즉, “수정 과정에서 이루어진 개선은 학습자의 쓰기 능력 향상에 대한 교정 효과에 대한 증거가 아닙니다”(Truscott & Hsu, 2008 , p. 293
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